LES ATELIERS PÉDAGOGIQUES, un investissement professionnel.
Formation de 3h par Monik Bruneau.
L’atelier est offert aux professeurs pour les guider dans une meilleure utilisation et conception du recueil de texte mais également pour savoir quelles stratégies de classe il est conseillé d’entreprendre face à un désintérêt en matière de lectures de textes de la part des étudiants, des outils sont ainsi livrés pour un meilleur engagement des étudiants.
Qu’est-ce qu’un recueil de textes ?
Au Québec, à chaque début de session, l’enseignant doit préparer le recueil de textes, tâche délicate surtout lorsque l’on sait que la plupart des étudiants ne s’en serviront pas ou peu.
Afin que dès le début de la session, les étudiants sachent les objectifs de formation, il est important de faire un plan de cours détaillé et précis, d’expliquer et de commenter le projet de formation, de définir les rôles de l’apprenant et de l’enseignant, de démontrer l’intérêt d’un tel recueil et le rendre indispensable dans la recherche d’informations.
Le recueil de texte est un
outil de travail qui accompagne le cours. Il est conseillé d’y retrouver des notes de cours; des textes de bases qui devront être utilisés par l’enseignant ainsi que des textes complémentaires; des schémas de synthèse; selon les disciplines, des exercices d’application.
Il est nécessaire que le professeur soit un modèle en terme de lecture pour ses étudiants. Ceci dans le sens où il est très important que le professeur explique les nombreux intérêts qu’il trouve aux textes, les liens qu’il est possible de faire avec le cours mais aussi tout naturellement qu’il donne ces propres méthodes et stratégies de lectures.
L’objectif est d’impliquer les apprenants dans leur apprentissage, de leur faire développer une autonomie, de savoir participer, réfléchir, apprendre, faire des liens et des passerelles entre les disciplines, fixer son savoir.
Lire est un entraînement cognitif, travailler un texte ce n’est pas en faire un résumé !
La lecture nécessite de traiter l’information, de schématiser, d’organiser, de hiérarchiser l’information (ce qui est fondamental dans la culture disciplinaire), de faire circuler l’information, de développer une coopération intellectuelle, de contextualiser, de repérer les concepts englobants des concepts englobés.
Les différentes activités de lectures :
-La conférence
-La tournée : chaque groupes lit un texte, en fait une synthèse « primaire », puis écriture d’une nouvelle synthèse en commun sur les idées clés mises en avant lors des synthèses primaires.
-Le puzzle : mettre en avant les concepts traités dans le texte et faire des liens autour de ces concepts avec d’autres auteurs, d’autres textes, des cours….
-Le trio : chaque groupe lit un texte et en fait une synthèse, puis on mélange les groupes et chacun doit expliquer son texte, une nouvelle synthèse avec les groupes mélangés doit être réaliser avant de faire une dernière synthèse, celle-ci en commun.
-L’intégration : mettre en lien les concepts, les auteurs, les pratiques.
L’essentiel dans ses travaux de groupe est de valoriser chaque participant sur les capacités avec lesquelles il se sent en confiance, de les mettre au profit du travail en groupe. Dans une équipe coopérative, il est important que chacun se sente compétent au même titre que ces pairs.
Exercice d’application :
Le travail que Monik nous a demandé d’effectuer lors de cet atelier est un travail de stratégie de lecture. Après 15 minutes pour le lire le texte, nous étions deux groupes de 3 et 4 personnes. Chacun avait une tâche particulière : gestionnaire du temps et du contenu, scribe ou communicateur. Nous avons, en groupe, inscrit sous transparent 2 idées clés et 3 mots clés du texte, puis une personne a expliqué à l’autre groupe le choix de ces éléments clés.
Les deux groupes sont passés. Ensuite, Monik nous a demandé, avec les mêmes groupes de trouver des idées clés en lien avec les deux textes. Il s’est avéré que les deux groupes avaient les mêmes idées.
APPRENDRE C'EST AVANT TOUT :
-Se transformer
-Comprendre et Donner du sens
-Traiter l’information
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